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我读了社论《英国的本科眼科学教学还适合吗?》'有利息地[1]。根据我的经验，本科医学教学没有足够的时间进行临床技能训练，大多数学生对眼科产生兴趣。我最初接受的是验光训练，现在是一名基金会培训生，这两门课程的教育经历形成了鲜明的对比。我在医学院总共学习了2周眼科课程，和许多其他人一样，由于COVID-19大流行，我的学习时间缩短了[2]。尽管技术可以弥补这一不足，但作为一种学习工具，它仍然使学习变得有些被动，并且不能代表英国的临床实践。

基本临床技能的能力补充和巩固了对眼部解剖和病理生理学的理解[3.]。在这方面，医科学生在观察期间与验光专业的学生相比有所欠缺。我们应该提倡临床技能，特别是眼科检查，从学习的早期开始就被纳入其中。这是一项需要时间磨炼的技能，需要定期练习，对病房实习医生和初级保健医生同样重要[4]。

有充分的证据表明，技术增强的学习方法是有效的学习工具，是经常看起来不同的临床经验的有用补充[5]。然而，这些并不是所有的医学院都能立即实施或标准化。混合式学习方式提供了必要的刺激，以促进传统课堂的参与。但在我看来，学生也需要熟悉和自信，一旦在临床实践中使用可能在他们手中的资源。它有助于与同行配对参加模拟会议，这是在参加由教师(包括更广泛的多学科团队，如矫形师和验光师)领导的临床研讨会后培养技能的有用方法。

在回答这篇文章的问题时，我相信英国本科眼科教学课程有潜力为未来的医科学生进行优化。我们应该采用新的学习方法，并让我们的多学科团队更一致地教授基本的临床技能。